BE THE HERO
Programmet och läroplanen
Var BE THE HERO hör hemma i Lgr22, och hur arbetet följs upp. Skriven för dig som ska motivera värdegrundsarbete i en planering, en kvalitetsredovisning eller ett samtal med din rektor.
Alla utdrag är ordagranna ur Lgr22, tredje upplagan (2025) och går att slå upp på angiven sida. De är utdrag, inte fristående meningar — meningen de står under visas därför tillsammans med varje lista.
Kort svar
- Värdegrundsarbete är ett uppdrag i läroplanen, inte ett ämne. Det står i kapitel 1 och i kapitel 2.1 Normer och värden.
- Målen i 2.1 är inte betygskriterier och utgör inte i sig underlag för ämnesbetyg. Kapitlet innehåller mål och riktlinjer — inga kriterier för bedömning av kunskaper och inga betygskriterier.
- I BE THE HERO följs programmet på gruppnivå, med kunskapstest och en anonym elevenkät.
- Kapitel 2.1 gäller hela skolan — även förskoleklassen och fritidshemmet. Deras egna delar, kapitel 3 och 4, kompletterar del 1 och 2.
Skolans värdegrund och uppdrag
Lgr22 kapitel 1, s. 5. Det här är stycket som brukar citeras i dokumentationen av aktiva åtgärder och i planen mot kränkande behandling.
”Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet mellan människor är de värden som skolan ska gestalta och förmedla.”
”Skolan ska gestalta och förmedla de värden och rättigheter som uttrycks i Förenta nationernas konvention om barnets rättigheter (barnkonventionen). Utbildningen ska utgå från vad som bedöms vara barnets bästa och eleverna ska få kännedom om sina rättigheter.”
”Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Utbildningen ska präglas av öppenhet och respekt för människors olikheter.”
Hela BE THE HERO arbetar med det här uppdraget. Programmet finns för att skolan ska kunna göra det systematiskt i stället för vid behov — med förberedda lärarhandledningar och stöd för ett tryggt genomförande.
Punkterna programmet arbetar mot
Varje övning har ett läroplansbesked. När innehållet tydligt anknyter till en punkt nedan visas ett ordagrant utdrag, en hänvisning till kapitel och sida, och en kort motivering. När det inte gör det anges övningens funktion i stället — vi tvingar inte fram en koppling för att rutorna ska se likadana ut. För kunskapstest, loppor, affischer, isbrytare och förberedelsematerial beskriver vi alltså materialets funktion. Vi väljer bara ut ett utdrag när kopplingen till övningens innehåll är tydlig.
Kapitel 2.1 gäller alla — det är förskoleklassens och fritidshemmets egna skrivningar som tillkommer, inte 2.1 som faller bort. En övning som spänner över både förskoleklassen och grundskolan, F–5 till exempel, får därför en rad för varje del, så att F-klassläraren ser sitt eget centrala innehåll och inte bara grundskolans formulering. Håller bara den ena raden visas den ensam, med ett besked om den andra — några övningar om elevens egna känslor har en punkt i kapitel 3 utan att ha någon i 2.1.
Fritidshemmet har eget centralt innehåll i kapitel 4. Material för fritidshemmet är under utveckling — övningarna i banken kopplas i dag till kapitel 2.1 och kapitel 3.
2.1 Normer och värden
Hela skolan, även förskoleklass och fritidshem · mål
Skolans mål är att varje elev
- ”kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter”s. 11
- ”respekterar andra människors egenvärde samt deras kroppsliga och personliga integritet”s. 11
- ”tar avstånd från att människor utsätts för våld, förtryck, diskriminering och kränkande behandling samt medverkar till att hjälpa andra människor, kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen”s. 11
- ”visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv”s. 11
3.1 Förskoleklassens syfte och centrala innehåll
Förskoleklassen · centralt innehåll
Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll.
- ”Samtala, lyssna, ställa frågor och framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden som är bekanta för eleverna, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.”s. 23
- ”Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.”s. 23
- ”Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang.”s. 23
- ”Normer och regler i elevernas vardag, till exempel i lekar och spel, och varför regler kan behövas.”s. 24
- ”Demokratiska värderingar och principer, i sammanhang som är bekanta för eleverna. Hur gemensamma beslut kan fattas och hur konflikter kan hanteras på ett konstruktivt sätt.”s. 24
- ”Barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen).”s. 24
- ”Livsfrågor med betydelse för eleven, till exempel kamratskap, rättvisa och könsroller.”s. 24
4.1 Fritidshemmets syfte och centrala innehåll
Fritidshemmet · centralt innehåll
Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll.
- ”Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.”s. 27
- ”Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.”s. 27
- ”Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang.”s. 27
- ”Normer och regler i elevernas vardag, till exempel i lekar och spel, och varför regler kan behövas.”s. 27
- ”Etnicitet, könsroller, kroppsideal och konsumtion samt kritisk granskning av hur dessa företeelser framställs i medier och populärkultur.”s. 27
- ”Demokratiska värderingar och principer, i sammanhang som är bekanta för eleverna. Hur gemensamma beslut kan fattas och hur konflikter kan hanteras på ett konstruktivt sätt.”s. 28
- ”Barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen).”s. 28
Bedöms värdegrundsarbete?
Målen i 2.1 är inte betygskriterier. I BE THE HERO används övningarna inte heller för individuella omdömen — och det är vårt val, inte en regel i läroplanen.
Betyg sätts mot betygskriterierna i kursplanerna. Lgr22 kapitel 2.7, s. 18:
”Betyget uttrycker i vilken utsträckning den enskilda eleven har uppfyllt de nationella betygskriterier som finns för respektive ämne.”
Kapitel 2.1 Normer och värden innehåller mål och riktlinjer men inga betygskriterier, och riktlinjerna där rör skolans och lärarens arbete — inte bedömning av eleven. Bedömningen regleras i kapitel 2.7, s. 18, och knyts där till kursplanernas krav. Målen i 2.1 ligger alltså inte till grund för ämnesbetyg.
Utvecklingssamtalet ska också handla om elevens sociala utveckling. Det står som riktlinje till läraren i kapitel 2.7, s. 18. Rektorn kan besluta att social utveckling också beskrivs i den skriftliga individuella utvecklingsplanen. Det är något annat än betyg.
Så här gör vi i BE THE HERO
I BE THE HERO används det eleverna säger i värdegrundsövningarna inte som underlag för individuella omdömen. Det är vårt val, inte en regel i läroplanen. Vi vill att en elev ska kunna säga något osäkert, ångra sig eller vara tyst utan att det får följder. En elev som blivit utsatt och drar sig undan i gruppövningar ska inte få ett sämre omdöme i ”gemenskap”, och en elev med autism ska inte bedömas som mindre empatisk. Beskriver skolan social utveckling i ett utvecklingssamtal bör det vila på ett annat underlag.
Så följs arbetet upp i stället
Värdegrundsarbete dokumenteras som genomförd undervisning och följs på gruppnivå. I portalen finns:
- För- och eftertest i grundutbildningarna för mellanstadiet och högstadiet.
- Kunskapstest per kapitel på lågstadiet, som är tänkta att göras gemensamt i klassen — inget skriftligt test per elev.
- DINA ERFARENHETER — anonym elevenkät. Inga namn och inga konton.
- Avbockade övningar i lektionspassen, så läraren ser vad klassen hunnit igenom.
Var du hittar kopplingen i praktiken
Varje övning i banken har en ruta Koppling till Lgr22 i lärarvyn. Finns en punkt står årskurs, kapitel och sida, det ordagranna utdraget, en kort mening om varför just den punkten passar övningen, och en kopiera-knapp per rad — så att formuleringen går rakt in i din planering utan att skrivas om. Finns ingen enskild punkt står det i stället i rutan, så att du ser att frågan är ställd. Samma rader följer med i utskriften av lärarhandledningen, eftersom det är där du oftast skriver. Eleverna ser dem aldrig.
Till övningsbankenKälla: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet — Lgr22, tredje upplagan (2025), SKOLFS 2010:37. Avsnittsnumret är huvudhänvisningen eftersom det brukar vara stabilare än sidnumret; sidan anges som komplement. Båda kan ändras vid en framtida revidering.